北京市朝阳区垡头小学将“绿色生态”引入课程
　　“这是什么呀？集雨樽！活生生的教材啊！”5月10日，北京市朝阳区垡头小学围绕教学楼设置的集雨樽和集雨池把北京教育学院人文学院院长王远美吸引住了。当天，学校召开了“创建绿色生态学校推进可持续发展教育”市级现场会，校园内的量雨器、百叶箱等也同样吸引了北京教科院可持续发展研究中心的专家、各区县的教师和家长。
　　让“童心”在绿色中成长
　　国家和北京市教育规划纲要都明确要求重视、加强可持续发展教育。此前，垡头小学已经意识到了可持续发展教育的重要性。
　　2008年，经学校积极申请，垡头小学被朝阳区教委批准为绿色生态实验学校，并得到了朝阳区教委五十万元的资金支持和诸多工作方式、途径、资源等方面的指导与帮助，学校在硬件和软件两方面积极开展建设。
　　为深入开展研究，2010年学校被全国工作委员会批准为ESD（可持续发展教育）正式实验校。学校将绿色的内涵定位在“健康、全面、和谐、可持续”，将可持续发展定位于“一个螺旋上升的教育过程”。
　　学校在绿色校园环境的建设上，追求自然清新、节能减排、和谐生动，并努力通过润物无声的环境，引领师生、影响师生、教育师生。学校在楼顶设置太阳能集热板、热水器和太阳能蓄电池，供楼内卫生间和生态教室使用，同时还建设分类垃圾回收点，培养师生节约意识，宣传垃圾分类回收再利用理念。
　　学校在示范性生态教室建设校园节能微缩景观示范区域，将节水、节电、太阳能热水器、太阳能蓄电池、渗水砖等节能环保模拟设施引进课堂，供师生教、学使用，通过模型了解其原理，通过实物增强感知，渗透节能理念，培养节能意识和习惯。
　　让“绿色”在课堂中浸润
　　“课程是实施教育的主要载体，课堂是实施教育的主渠道，我校在绿色课堂的创建中追求和谐与可持续，引导师生全身心投入。”垡头小学校长蒋学凤说。
　　学校以学生发展为本，以可持续发展知识教学为基础，以学生兴趣、习惯、能力的有效培养为重点，同时提出了“主体探究、综合渗透、合作活动、创新发展”的16字课堂教学实验原则，并用以指导构建新型教学实践模式。
　　据介绍，学校积极研发校本课程，组织教师编写了以“环境、能源、可持续发展”为主题的《我和资源手拉手》校本课程、实践手册，包括童谣集、短文集、歌曲集、环保in语等。学校通过课程的实施最大限度引导师生关注和爱护环境，认识并了解能源，着眼当今的问题现状，培养危机、节约、未来可持续发展意识。
　　学校还不断探索教学实践模式，要求教师深入挖掘教材中可持续发展教育的教学点，并根据内容进行大致分类，如：节能减排类、环境保护类、关注社会类、兴趣爱好类、文明礼仪类、方法习惯类等等。通过对学科教材的研究挖掘，学校干部教师充分认识到，每个学科都有可持续发展的教育点，而且非常丰富。
　　在教科研人员和专家的指导帮助下，通过对教学模式的不断研究与实践，学校干部教师充分领悟到，教学模式要依据基本原则，但是更要结合学科内容特点和教师个人特点灵活把握，扎实践行。
　　让“浸润”在活动中升华
　　在当天的汇报活动中，百支七彩假日小队的代表、优秀节能家庭的代表向所有来宾介绍了节能减排的可行性经验。
　　据了解，学校经常以可持续发展为内容组织各种活动，宣传导行，充分利用双休日、节假日、寒暑假开展校外拓展活动。学校以家庭所居住的社区为单位，成立社区活动七彩假日小队，队员们利用假期深入社区开展“生活放大镜”“环境面面观”“超级大调查”等活动，让队员在参与中提升节能减排认识，感受节能减排就在生活的每一个细节中。
　　在校园里，德育少先队利用板报、广播、主题班[FS:PAGE]队会、国旗下讲话等教育载体的宣传和教育，普及师生环保节能的知识，引导师生转变传统观念，培养环保节能意识。少先大队为每个中队配备一个绿色银行小存折，开展绿色银行节能减排和好行为储蓄活动。
　　“今天的教育是为孩子的未来播种，让我们给子子孙孙留下一个绿色的生存环境，让我们从今天的绿色生态环境、可持续发展教育做起。”蒋学凤校长说。
　　“垡头小学的做法非常好，想到一件事就去干一件事，一件一件的事不断累积，让‘创建绿色生态学校推进可持续发展教育’不断进入课程渗透到活动，成为看得见的教材。”联合国教科文组织中国可持续发展教育全国工作委员会执行主任、北京可持续发展教育协会会长、北京教育科学研究院研究员史根东博士对垡头小学的实践做出这样的评价。北京市朝阳区垂杨柳学区管委会主任钟亚利则鼓励学校以创建绿色生态学校为抓手，争创可持续发展教育的品牌学校。（记者解淑平）
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